本來心中一直琢磨著些許的教育觀的，結果點到閱讀會訊出來，結果就混在一起了......
算了，就來寫一篇雜記吧～
------------------教育觀雜記-----------------------
傍晚，整理著學生上學期的日記，一個短短的學期20週，一共有八本日記。而且。是每一個學生。
翻開其中一個第一篇和最後一篇，差別很大。為了可以更具體看出，一字不漏打在下面：
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95年8月30日第一週星期三
今天我下午一回來，休息了一下下，我又去學校了，因為我要去練朗讀。我原本想在家裡睡午覺，因為我昨天很晚睡，不過老師說要去就是要去嘛。
我到了以後發現其它人也到了，他們說要請我一杯奶茶。真是幸運呢！
我到了六年級教室就開始練習了。文章一篇篇比一篇難，但是老師說我越唸越好了。
我去參加比賽的時候一定要拿下第一名，不然現在的新苦就不值得了。
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民國96年1月22日第22週星期一
1.寒假前的心情
2.寒假計畫1
3.寒假計畫2
4.希望......
寒假是小孩最開心的一件事情，因為這是一個學期的結束，也是另一個學期的開始，就代表我們又長大。所以為了讓這一個全新開始過的好，就要訂定自己的寒假計畫，如果你不訂好計畫的話，過的不好，可是會後悔的。
我自己訂的計畫之一就是到台南媽媽開的藥局去幫忙，讓媽媽可以不要那麼忙，也可以順便訓練自己的辦事能力。因為要讓藥局的生意比較好，就不能讓客人等太久，所以我包藥要包得很快，不然就慘了！
計畫2是如果計畫1無法實行的話，就是作計畫2。計畫21就是每天都要走個一萬步，因為我不能作態強烈的運動，所以每天走一點路，就可以做一點運動了，真是太好了。
這次的寒假特別的常長，所以我希望這兩種計畫都可以做到，讓這一個寒假沒有後悔，讓這一個寒假過的健康又快樂。
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我在家看了之後，心裡真的是好感動。不管是篇幅、用字遣詞、文章架構、擬定綱要，第二篇都「明顯的」比第一篇進步許多。而這，只是一個學期的時間罷了！當然，第二篇的程度還沒晉升到我理想中的五年級程度，這和孩子本身的性向、接受到的刺激、學習歷程有關，可是，在這裡，我看到一點一滴我們加諸在孩子身上的，竟然可以開花結果，而且可說神速，真教我感動！
但是！我們老師平常所做的，很多都只是紮根的工作。一點一滴，一點一滴，不管國語文能力、數學能力、品格、感恩的心......如果這些有速成的話，那又何必常上學？
就國語文能力來說，舉凡作文能力就要多長的時間培養？邏輯、思考、感覺、構思、想像；方法用剪報、看讀說故事、閱讀、反思、心得、日記、分析文章、句型練習、修辭習作、摹寫、習寫、修改......哪是一昭一夕可以說的完？
看看現今的教育環境：招生不易，小校要發展學校的特色。百家爭鳴，大家都要拿出自己的特色，君何時見那個學校宣傳自己重視品格教育？宣傳自己重視閱讀以學生可以反思書中的論點並提出自己的想法？宣傳自己數學教育以學生實作出發，務求學生概念得以發展而不躁進？宣傳自己重視團體生活，尊重他人？
別天真了，大家不都是宣傳：投稿上幾篇幾篇？比賽得幾名幾名？好的學校考上幾個？數學多上了幾堂課輔？額外補充什麼教材？
大家都要看成績，教師成了服務業，學校因此商業化。
請問：孩子受益了嗎？
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我本身學數學教育，孩子的數學受害最深。
在學院時學習皮亞傑的數學概念發展，每個階段有特定概念發展。當然，有個別差異。老師所做的應該是提供鷹架，讓其可以順利發展，讓孩子也可以學習團體合作。
現在呢？不管綱要到底怎麼說，能提早教的就對了！就是名師，就是好的教學，家長也特別肯定。學校提前的不夠，再花大把銀子和孩子快樂的童年往補習班去。孩子的概念發展需要時間？別傻了，怎麼可以輸在起跑線？到時候輸了怎麼辦？不管發展了沒通通教下去，不能接受的就用背誦的，反正多的是公式讓你背。
從此，數學課變成了背誦課。有教的才會，沒教的一定不會。背越多忘越多，等到公式多到不得了，就等著放棄數學。同樣的概念，只要敘述換了，就是不會的題目。
OK～小學時候的數學呱呱叫，但是國中、高中，根本跟不上。範圍太大了，怎麼可能每題都講解過呢？
用兩個例子來結束這篇文章：一個媽媽帶兩個小朋友到牛排館吃牛排，每客牛排199元，叫了兩客，媽媽突然心血來潮，問了句要怎麼付錢？哥哥拿筆開始計算199*2，弟弟說媽媽你給媽400元，他會找你兩元。3年後，同樣的場景，199的牛排叫了3客，要怎麼付錢？媽媽問。兩個孩子不約而同的拿起筆就算。
小二的九九乘法，有個孩子一年級甚至幼稚園就背過了。如果概念清楚，老師引導的是「倍」的概念，也就是累計：3*2＝3+3+3＝9，一再地重複，用過度計算來增加記憶，不用強背的孩子面對11*3＝可以概念清楚的知道11*3＝11+11+11＝33，只是死背不知道算式意義的孩子：我不會！因為沒教過！
如何抉擇？大家有大家的考量，而我一個老師，只是服務業罷了！客人喜歡怎麼教，我就是這樣教，不是嗎？
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