我問你答 讀報提升理解力
文‧攝影／林怡辰（彰化縣成功國小教師）
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小朋友踴躍舉手答題。
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小組合作，將答案寫下來。
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學生專心閱讀，準備挑戰答題。
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很多老師一定跟我一樣，對於推動讀報教育持正面態度。國語日報編輯部也為老師們準備了許多讀報活動，像是剪貼作文、新聞小主播、編報課程、看圖寫作和讀報小學堂等，方便老師進行教學。
然而有時候，龐大的資訊會讓老師們無所適從，不禁擔心這麼多活動，準備起來一定很辛苦，所以就在讀報的門外徘徊。如果，你的心裡還有一點小小的膽怯，看完我跟大家分享的讀報提問技巧以後，就會覺得很簡單又很有成就感！
■確定讀報教學目標
首先要確定教學目標，教學目標會影響教學內容、方法和提問內容。我將目標放在提升孩子們的閱讀理解能力、思考力及批判力。以下，先說明提問的模式，再舉一篇文章實際提問，希望可以幫助大家了解提問方法的運用。
要提升閱讀理解及思考批判力，選文十分重要。選文的原則以稍高於孩子語文程度的文章為佳，才有提升的空間。因此，在進行讀報教學 時，我通常選擇中間程度偏難的文章。如果是中年級學生，以兒童新聞、兒童園地版文章、科學教室版的短篇文章較適宜；高年級則以頭版新聞、生活版、科學教室 版、兒童文藝版的內容和專題報導等，較能提出深度問題。
■四個層次提問法
問題的種類，也有許多學問。以下就較常運用的提問問題，分成四個層次介紹：
１封閉性問題：在文章中就可以找到答案，因此文章的細節、人事時地物，都可成為問題。這類的問題可以多請低成就學生回答，增加他們的信心，老師也可以辨別學生的理解程度。如果學生還是沒有辦法回答，可以將問題改成選擇題，讓學生有參與感及成功經驗。
２推論性問題：文中沒有明確句子提出，需要思考，並且將線索連結起來。例如「歸納型」：這一段文章的重點是什麼？「衝突關鍵」：故事中事件解決的原因是什麼？
３統整性問題：要能歸納出前後文的關係，並從文章統整出人物的個性、重點、情緒等。例如：文章中的兩個事件、角色，有什麼異同？你從文章中，可以知道……（角色）是怎樣的人？是屬於「比較型」的提問法。
４創意性及高層次問題。例如「作者本位」：你覺得作者……的情節這樣安排好嗎？為什麼？「假設型」：如果你是故事中的……（正反角 色都可舉例），你會怎麼做？「意見型」：文章中說到的……，你贊成嗎？為什麼？你喜歡故事中的哪個角色，為什麼？「想像型」：你覺得故事以後會有什麼發 展？
■讀報教學實例
舉個例子來說，以一月三十一日兒童文藝版的〈劈哩啪啦！轟！砰！〉長篇故事為例，四個層次的問題如下：
１耶誕老人在休假時喜歡做什麼？土地公和耶誕老人的關係是什麼？土地公的煩惱是什麼？請說出這個故事發生的時間、地點、人物、事情。
２最後發明的物品是什麼，你從文章中哪些段落知道的？臭味是從哪裡來的？騎著白色旋風的紅色妖怪指的是什麼，從文章中哪裡知道的？最後土地公怎麼將耶誕老公公救出來？
３你覺得耶誕老人是一個怎樣的朋友，請從文章中找出兩個證據。這個故事和你以前看過的〈年獸故事〉有何相同和不同的地方？請指出來。請從文章中找出耶誕老公公和土地公個性有什麼相似的地方？
４根據文章中的事件，土地公沒有說完的話：「三天兩頭就……」，請猜看看土地公本來要說什麼？請將作者在故事中描寫怪獸的段落圈出，並說看看你覺得這樣安排好不好？如果你是故事中的怪獸，你會將耶誕老人吃下去嗎？你比較喜歡故事中哪個角色，為什麼？
在提問中，老師扮演很重要的支持角色，因此在提問之前，必須先進行深度閱讀，請學生一邊閱讀一邊將重點畫出來。教師提問時問題要明確，並製造出安全的環境，讓學生不會因為答錯而焦慮。如果學生回答不出來，教師可以簡化問題及鼓勵；如果問題太簡單，也可以加深或是追問。
如果是關鍵問題，教師也需在黑板上歸納整理，協助中低程度學生理解。最後，全班一起討論問題，激發更多火花，也請不要忘記給予回饋，增加回答動機。
如果行有餘力，以比賽的方式來進行，可以讓讀報更加活潑有趣。
簡單的提問分享，希望對老師們運用報紙來提升學生閱讀理解有幫助。
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這篇稿子記得是除夕當天寫的，寫完之後我才趕火車回家吃年夜飯。真是深刻的回憶啊：請點我！
其實之前因為寫一篇稿子中提到我的發問策略，於是國語日報就請我將提問的層次介紹得更完整些，也就是這篇稿子的由來。
經過許多次的教學、省思、調整、閱讀相關書籍，慢慢形成自己的教學歷程和模式，以上的提問策略就是這樣來的。其實，經過許多的教學之後，我發現，只要提問做得好，孩子的閱讀層次也會因此提升。
尤其，提問策略所需要的時間、物品相當簡單，如果老師為了要多一些趣味性，再增加一點的遊戲，就更完美，因此，野人獻曝和大家分享。
刊登網址：請點我
報紙拍照等明日在放上來。研習心得再稍候一下。
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﹂100.3.28刊登於國語日報。
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