└小天下李黨小姐。
99年度彰化閱讀領航計畫-教師研習活動
如何帶領孩子走進少年小說有情有愛的世界
董霏燕老師(康寧國小設備組)
董老師從1985年至今，孤獨的推動閱讀工作，曲高和寡，她說：「如果你要推動閱讀，你就要放下名利，為自己做、為孩子做。」
一、說故事、導讀、讀書會的區別
(一)說故事-忠實的傳達故事內容
(二)導讀-透過提問探討故事
(三)讀書會-透過活動走入孩子的內心世界
我們要孩子學會的是學會統整思考、獨立思考。
所以如果非知識性的引導，做閱讀的輔導，讓他們學會傾聽他人的意見。
閱讀三部曲：1.先學會閱讀(低年級圖畫書為主、中年級名人傳記、高年級少年小說)中外世界名著？
2.再大量閱讀-累積大量的背景知識
例如寒暑假結束之後進行A.即席心得報告B.即席心得寫作
報告完之後，可以選擇一個禮物，比賽前可以抽一男一女
董老師還因此請廠商設計了材料包，有簡單的步驟、內容多元具體。分別是25、40、55元。
3.後進行讀寫整合，也就是寫手工書的部分
董老師可以引進社會資源，利用獅仔會在運動或的時候募款。所以現在康寧國小一共有231套共讀的書即可以利用，真是羨慕！
二、閱讀規劃
(一)依年級選書
(二)營造閱讀氛圍 豐富的館藏
(三)設計閱讀活動 重點是要將中低程度的孩子拉起來
三、我為什麼對少年小說情有獨鍾
(一)為青春期叛逆注射預防針
(二)提供豐富的替代性經驗
主角面臨的問題相似
(三)價值觀的建立與澄清
(四)自我探索與自信心的建立
將自己和主角對照，甚至引導孩子寫出3000字的自傳
(五)把愛說出來、把愛找回來
作閱讀輔導
四、少年小說的初探
(一)界定：主角是少年(10-16) 也就是小五到高二
(二)種類：生活小說、冒險小說、偵探小說、動物小說、歷史小說、科幻小說
性別會讓孩子喜歡閱讀的屬性不盡相同。
例如：男生通常喜歡偵探小說、動物小說、冒險小說、科幻小說，女生則是比較偏好生活小說、歷史小說等。但是做為一個引導者，
五、少年小說的提問
(一)閱讀前從封面預測故事內容
└閱讀前提問。
(二)閱讀中從人物刻畫、情節開展、主題呈現提問
人物刻劃分成生理、心理、社會
人物有分主要人物和關鍵人物，主要人物為1.一開始出現2.最常出現3.9-16歲的主人翁(通常為少年小說的主角)4.主要在解決他的問題
└閱讀中提問。
要激發孩子對書籍的興趣，每次上課之後給一些書讓孩子可以借閱。
利用讀書童，先看書寫心得寄給老師，再可以參考是否要買30本。
(三)閱讀後從情節主題中，重新審題與命題、結局滿意度
摘要大意的能力(和別人分享、介紹)
└閱讀後提問。
六、少年小說導讀技巧與實務分享
(一)動物關懷：狗狗旅館、班上養了一頭牛
(二)生命教育：班上養了一頭牛、我綁架了外公、木屋下的守護者、我的傻爸爸、媽媽的最後禮物、爸爸的最後聲音、草房子、想念五月
(三)適性發展：牧羊人的孫女、達爾文女孩
(四)潛能開發：瑪蒂達、十三歲超能力、誰是偷書賊
(五)原生家庭問題：遇見靈熊、生日快樂
(六)貧困家庭體悟：蝙蝠與飛象、一球茉莉花、一個母愛打造的金牌
短篇的故事選即可以利用<幼獅兒童文學小說集>洪文珍主編
(七)不向命運低頭：碎瓷片、送報的小孩
(八)誤解與諒解：三色圓珠筆、查理三世、巧克力戰爭
(九)自我中心：看不見
(十)霸凌事件：泥鰍、阿雛、遇見靈熊、下課鐘響
(十一)弱勢關懷：雁陣、大偉的規則、火女孩
(十二)師生互動：題王許威武、夏雨、懲罰
面對自己和群體衝突
親子共同承擔：出事的那一天
結語
(一)引導孩子學會又喜歡閱讀少年小說，是你我責無旁貸的責任。
(二)多讀少年小說有助於學生面對青春期風暴。
(三)孩子的童年只有一個，用心扮演孩子生命中的貴人。
(四)多利用愛與關懷、同理與接納善待每位學生。相信他會變好的，感受你真的很在乎他。
(五)相信孩子會長大、會懂事，但一定要耐心等待。
(六)引領孩子對生命負責，決定養寵物就要「不離不棄」。
(七)用心用情的老師，將可享受到孩子成長的喜悅。
其他：
首先要知道理論才可以知道教學的全貌。
藉由閱讀前、中、後討論議可當成自傳的鷹架。
剛開始可以先從短篇的故事開始，例如雁陣、蝙蝠與飛象、一球茉莉花、車票、初旅
分章節，或是大意段落閱讀，(主題：00頁~00頁)
也可以從自己可以感動的地方開始
美聲導讀，先念給孩子聽，或是給他們錄音帶。
本土：
大陸：狼妻、狼王夢
翻譯：作品、積累各種國家的文化
老師在讀之前自己要先做功課，例如：頁-章-段-行 著名特別注意或視情節轉折的地方，屆時再與孩子共同討論
└老師對於一本書的教材設計及分析。
自傳書：
自傳表
簡單的書
3000自傳-出生的我、幼年、低年級、中年級、高年級、我的未來不是夢
└孩子的年表設計。
└教材分析。
或是給人物的一封信
上課完，請孩子留下資料、寫上班級座號姓名，及感動的地方，可以當成閱讀的成果。
築夢-逐夢-圓夢
我聽我忘記
我看我記得
我做我明白
單篇的導讀
書香列車
分成五組、五組可以看不同的書再分批介紹
發下兩周後再看、之後再討論
yichan的想法：
1.學校連購書經費都不夠，怎麼籌措？
2.孩子要進行讀書會，但是城鄉差距大，學校的孩子回家有一半以上還沒有閱讀習慣，怎麼培養？
3.針對書籍作教材分析和設計，讀寫整合製作小書，我可以利用。開始進行。
4.暑假長期間的時間利用，可以再思考。
文本讀寫策略
國立新竹教育大學附設實驗國民小學 葉惠貞
(留到下篇再說)
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