教學，當然要知道教學目標。
低、中、高年級的目標有所不同。
這方面可以參考九年一貫的目標，或是以下：
低年級：造詞、造句、口述作文、提早寫作、看圖作文。
中年級：審題、立意、選材、組織。
高年級：寫作基本技巧（開頭結尾、修辭、結構）、主旨明確、內容充實、文辭暢達、段落分明的各體文章（記敘文、應用文、說明文、論說文）
低、中、高年級的目標有所不同。
這方面可以參考九年一貫的目標，或是以下：
低年級：造詞、造句、口述作文、提早寫作、看圖作文。
中年級：審題、立意、選材、組織。
高年級：寫作基本技巧（開頭結尾、修辭、結構）、主旨明確、內容充實、文辭暢達、段落分明的各體文章（記敘文、應用文、說明文、論說文）
•特別要注意的是：從小二上來的小三，有些連基本的文章知識，像是段落等，都還不清不楚，如果叫孩子交出一篇作文，那哭出來的應該是批改的老師吧？！所以在小三時，我會傾向先帶一些活動，讓孩子先熟悉文章結構等，再慢慢進入整篇的命題作文。
其實，我決上次參加碏老師的研習，碏老師說的很好，我也很贊同，學作文不是只是為了基測學測、更不是為了提升寫作能力，也非只是訓練思考，而是懂得去觀察生活、體驗生活、反思，進而成為一個會敏銳思考的思想家、生活家。
也許，這一點在考試領導教學的台灣而言，有點太唱高調，但是我仍中心盼望著！
其實，我決上次參加碏老師的研習，碏老師說的很好，我也很贊同，學作文不是只是為了基測學測、更不是為了提升寫作能力，也非只是訓練思考，而是懂得去觀察生活、體驗生活、反思，進而成為一個會敏銳思考的思想家、生活家。
也許，這一點在考試領導教學的台灣而言，有點太唱高調，但是我仍中心盼望著！
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