└得獎的小朋友！
└一邊比YA一邊領獎，真是可愛！
└不知道抽到什麼？
其實，從三年級剛升上來的時候，yichan的獎懲制度習慣先集點。問過其他老師，雖然有些老師覺得物質性的獎勵不是很重要，應該予以弱化，所以都漸漸的取消。
但是，經我思考過後，我還是維持原案，原因有幾點：
一、二升三的行為塑造期
二年級到三年級的過程中，是一個功課、上學時間等等都遽升的階段，孩子一方面要熟悉新老師，一方面要適應另一套的班級經營規定，實在是有點混亂。但是，如果老師可以把獎勵、懲罰的細向讓孩子知道，這樣，孩子就會比較知道如何的行為會獲得獎勵，也比較心安。
例如：我的獎勵有小組間認真發言、作業態度-功課認真寫沒有錯誤（語詞本、語甲乙本、查字典、國作、國習）、聯絡本（打掃認真、上課認真發言、專心、行為好表現、幫助他人等），通常一開始不使用扣章，所以班上秩序還算不錯，也可以分成程度（功課很認真、一般、重寫）予以加強。
標準
二、量化表現、予以追蹤
每天的好表現有時一人十幾次，乘以20、30，連老師也會忘記，只獲得一個大約的標準，所以，如果可以將好表現用「蓋章」記錄下來，累計一算，期末的品格成績就隨手拈來，孩子也可以服氣。
除了好表現的量化，不佳表現也可以像鬧鐘一樣，隨時提醒自己更換其他方式對待孩子。予以行為改變。
三、同儕動力-良性競爭
「你有幾個章？」、「我還差五個」.....同儕間的學習是來學校的原因之一，見賢思齊、見不賢內自省，蓋完章，答案就呼之欲出。就如同最近算章完之後，可以想見，功課一定非常之整齊！^0^
四、小組合作訓練
包括科任教師上課，全班都使用一貫的獎勵，就是加草莓。算計一下每堂課表現前三名才加3.2.1顆草莓，一週草莓最多才加3個章，也就是說，一個小小的章是幾百次課堂表現佳換來的，其實不好賺，但是孩子卻因為這樣樂此不疲，呵呵～老師其實有些像是賣樂透的。也因為這樣，可以讓孩子可以訓練小組合作、團體精神，其實還不錯！
五、物質到精神
當然，算章等物質只是其中一種方法。通常到四年級，我就會慢慢轉為精神上的鼓勵、全班性的獎勵，這樣，就可以提升精神性的獎勵囉！^^
└大家都好像很緊張的樣子！
└還閉著眼睛，果然抽到最想要的！^^
獎勵，當然要投其所好，據我私下的瞭解，前面的孩子比較喜歡<不用寫功課>、<不用睡午覺>、<驚喜>、<可以換位置>。
這些不用花錢的禮物，真是方便啊！^^
其他，老師就買些小獎品等，其實摻雜，也不會花很多錢：
└獎品區，請見之前的天順獎品。
└排起來還蠻壯觀的！
└很開心的樣子！
└笑得瞇瞇眼囉！
於是乎，班上就開始集章運動了。老師也樂得開心～
常見問與答：
Q：獎品會不會很花銀兩？來源？
A：獎品通常以一些文具為主，剛開始，會將份量稍微提高些。例如鉛筆、驚喜包，摻雜有時候旅遊的紀念品、家中比較少用的物品、加上<不用寫功課>、<午休不用睡覺>、<換位置>、<驚喜>等，其實也不需準備太多。
Q：算章的時機？
A：通常在月考之後，因為一來可以評量這次考試期間的表現，另外一方面老師才不會太忙。
以這次約6人可以集滿30個章，其實還蠻省時間、省獎品的，小小投資，大大收穫！^^
Q：章蓋在哪裡？
A：通常蓋章有兩種，一種是蓋在簿本；一種是在專屬的集點卡上。我本身比較喜歡簿本，因為大部分回饋作業，蓋在聯絡本上家長也看得到，比較隨時提醒。
小提醒：
獎勵制度要方便才有用，如果設計太複雜，往往流於形式，造成負擔。（慘痛經驗～）
延伸閱讀：
1.因應讀報的獎勵制度
2.獎勵獎品論+天順一日遊
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