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辰老師覺得在作文裡面，如果大綱是鋼筋，內容就是水泥，而修辭和想法內容就是裝潢。 所以，大綱要從文體和每課形式深究著手；內容要從閱讀和思考入門；而修辭就要引發學生的想像力和練習囉！
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其實說來，低年級的孩子是天生的修辭高手。他們的童真比我們大人的擬人法、譬喻法更高竿更有新意。例如辰老師班上曾有一個孩子，有一天拖完地板之後，把拖把要拿去放。放拖把的架子是有一個夾子型的構造，只見她就對架子說：「來！把嘴巴張開！」渾然天成的擬人法，真是高手！ 其它如對小動物說話、字典說話，根本就是擬人法，何必再學。
摹寫的恐怖箱、觀察的一片葉子（之後會詳述）、描寫聲音、動作、擬人
修辭當中，最有趣的應該就是誇飾法了，所以，上課的時候玩玩誇飾法的說話遊戲，小朋友說得開心，老師也玩得高興。 例如：誇飾法有放大和縮小，製作學習單之後，已具子接寫的方式引導學生說出完整句子，以下是小朋友一堂課說出的句子：（三年級）
這棵樹很高......
這棵樹很高，高到長充破臭氧層，穿過外太空。
他寫的字很整齊......
他寫的字很整齊，整齊到像印刷出來的一樣。
他打呼的聲音很大......
他打呼的聲音很大，連天上的神也聽得到。
他的肚子太餓了......
他的肚子太餓了，連電燈泡也都可以吃得下。
這道題目太難了......
這道題目太難了，連算命師占卜三天都算不出來。
雖然還不是很純熟，但是慢慢的可以抓到感覺。
老師在教作文的時候，其實不是很喜歡小朋友使用成語，因為較好的作文，其實是需要有「新意」的，也就是創意及獨創性，所以，我會大概說一下「連膝蓋都想得出來」、「安靜的連一根針掉在地上都聽得到」這樣的典型例子，也希望小朋友可以使用，但是最終還是希望可以自己想出來，因為，這樣的文章才不落俗套。
第一堂課，我就會就課本的各種修辭作一個定義介紹。舉凡定義、優點、作用，都會很清楚的說明，在請小朋友抄在直行本上。
慢慢的，第二課在出現的再重新複習一次，小朋友對各種常見的修辭就會熟捻。
而每一課，修辭都要使用紫色原子筆畫起來，並清楚知道在那個字要特別標定，如：他像一個鬧鐘一樣喋喋不休
* 要做記號，標明：譬喻
而課文中帶到比較漂亮的句子，辰老師會示範一種沒有有詞的寫法，再比較原來修辭可以讓文章念起來感覺都不一樣，寫做的時候再特別加強即可。（如果高年級特別加強，那作文更是如虎添翼）
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